El actual debate sobre la educación diferenciada en Estados Unidos ha llevado a una mayor demanda de pruebas de su eficacia. Un informe realizado por encargo de la Coalición Nacional de Girls' Schools (NCGS), destaca la siguiente conclusión: Las chicas que se han graduado en colegios de educación diferenciada presentan mayor compromiso académico que el resto de alumnas encuestadas que han ido a un centro mixto. 

Su dilatada experiencia en el campo de la investigación en cuestiones de diferencias de género le ha llevado a escribir varios libros y artículos divulgativos sobre la educación diferenciada. 

1. LUNES 13/ MADRID

Almuerzo con María Calvo, presidenta EASSE España.

1. MARTES 14 /MADRID

Diálogo de Educación de COFAPA.

2. MIÉRCOLES 15/ SEVILLA 

Entrevista para el ABC de Sevilla

Conferencia en la Fundación Valentín de Madariaga, Sevilla.

3. JUEVES 16/ BARCELONA

II Jornadas de Mujer y tecnología.

4. VIERNES 17/ BILBAO

Desayuno con Medios de Comunicación.

Conferencia para padres, profesores e instituciones educativas organizada por FAPAE (Federación de Asociaciones de Padres de Euskadi) en el Palacio Euskalduna

BIO

La profesora Sax es Doctora (Ph.D) por la Universidad de California en Los Ángeles. Sus líneas de investigación han sido: las diferencias de género en el desarrollo del estudiante universitario, las mujeres en la educación superior, el desarrollo del estudiante, la Enseñanza de las ciencias de Pregrado, la educación de un solo sexo y la evaluación de la educación superior.

Libros

- Sax, L. J. (2008).  The Gender Gap in College: Maximizing the Developmental Potential of Women and Men. San Francisco: Jossey-Bass.

Artículos recientes

- Sax, L. J., Riggers-Piehl, T. &Eagan, M.K. (2013). The Role of Single-Sex Education in theAcademicEngagement of College-BoundWomen: A MultilevelAnalysis.  TeachersCollege Record, 115: 1-27.

- Sax, L. J., Shapiro, C. A. &Eagan, M. K.  (2011).Promoting Mathematical and Computer Self-Concept among Female College Students: Isthere a Role of Single-Sex SecondaryEducation? Journal of Women and Minorities in Science and Engineering, 17(4): 325-355.

- Shapiro, C. and Sax, L. J. (2011.) Major Selection and Persistence for Women in STEM. New Directions for Institutiona Research, 152: 5-18.

- Kim, Y. K. and Sax, L. J. (2011.)  Are the Effects of Student-Faculty InteractionDependentonAcademicMajor?  AnExaminationUsingMultilevelModeling.Research in HigherEducation, 52 (6): 589-615.

- Sax, L. J. &Wartman, K. L.  (2010). Studying the Impact of Parental Involvementon College Student Development: A Review and Agenda for Research.  In John C. Smart (Ed.), Higher Education: Handbook of Theory and Research, 25: 219-250.

- Kim, Y. K. &Sax, L. J. (2009.)  Student-faculty interaction in research universities: Differences by student gender, race, income, and first-generation status. Research in Higher Education, 50(4), 437-459.