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La diferenciada: un modelo con personalidad

2016-02-25
"El modelo de organización escolar enriquece la pluralidad educativa de los países de la OCDE"

La diferenciada: un modelo con personalidad

La diferenciada: un modelo con personalidad

La educación diferenciada es una opción pedagógica reconocida como legítima por todos los tratados y organismos internacionales de referencia en materia educativa: la ONU, la Unión Europea, la UNESCO e incluso la propia Declaración Universal de los Derechos Humanos recoge un pronunciamiento favorable al respecto. En el ámbito académico son muchos y rigurosos los estudios que la avalan, con frecuencia encargados por las propias administraciones públicas a prestigiosas universidades y grupos de investigación. 


Igualdad de oportunidades 

Desde la European Association of Single- Sex Education (EASSE), entidad que engloba más de ciento cincuenta centros de toda Europa, consideran que la educación diferenciada es un modelo de organización escolar que, partiendo de la igualdad de chicos y chicas, facilita el personalizar la educación en función de los diferentes ritmos madurativos y de aprendizaje. De esta manera se refuerza la igualdad de oportunidades, sin limitar sus capacidades ni condicionar las opciones de futuro de chicos y chicas. Según Teresa Martínez, vicepresidenta de EASSE y directora de La Vall, «lo que realmente hace singulares a este tipo de centros no es que sólo haya chicas o chicos, sino el clima escolar que se respira, la implicación y participación del alumnado y la posibilidad de sacar lo mejor de cada alumna y alumno, en un ambiente de libertad que propicia su maduración socioemocional». Según Teresa Martínez «son muchos los ejemplos que vemos diariamente en las aulas diferenciadas: chicas entrenándose para participar en un torneo de robótica, otras jugando al fútbol en el patio, un musical en el que participan centenares de chicos, o un grupo de jóvenes defendiendo sus ideas en un torneo de debate... En definitiva, tantos y tantos ejemplos que desafían los estereotipos de género que por desgracia todavía hoy existen en nuestra sociedad». A una conclusión similar llega el experto en educación y género, Enric Vidal, «separar a chicos y chicas en determinadas asignaturas o tramos educativos puede ofrecer al alumnado un entorno de aprendizaje más libre de presiones sociales, estereotipos y convencionalismos, en el que ambos sexos pueden explorar con más serenidad sus fortalezas y relacionarse con los ámbitos académicos de una manera más desinhibida». Un ejemplo es el acceso de las chicas a carreras científico-técnicas como Matemáticas, Informática, Química, Ingeniería... La demanda de estas carreras por parte de las alumnas de bachillerato sigue siendo muy escasa, mientras que en los centros diferenciados son escogidas cada año por más del 20% de las alumnas. Otro hito importante a reseñar es la constatación del casi inexistente fracaso escolar que se da en estos centros. Aspecto nada desdeñable si tenemos en cuenta que España es el país con mayor fracaso escolar de toda la UE con un 21,6%, elevándose en el caso de los chicos al 25,6%, según el último informe de la oficina estadística de la UE, Eurostat. 


Pluralidad educativa 

La diferenciada enriquece la pluralidad educativa y cuenta con el aval de todos los organismos internacionales, si además existe demanda por parte de las familias, no parece razonable que este modelo continúe estando en entredicho. En los últimos meses, en un ejercicio de auto-desenmascaramiento ya no esconden aquello que realmente les preocupa: quieren una escuela única, pública y laica. Y pretenden acabar con todo lo que se salga de estos parámetros, en un profundo ejercicio de totalitarismo, empezando por la escuela diferenciada. Ya se ha recortado, de forma unilateral, el presupuesto de la escuela concertada presentado mociones e iniciativas legislativas para imponer la laicidad y suprimir progresivamente la financiación pública a la escuela concertada. Parece que el salmón ya no nada solo. 

"El modelo de organización escolar enriquece la pluralidad educativa de los países de la OCDE"

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