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Educación diferenciada (5) 

En Alemania está entrando con fuerza una nueva tendencia: las escuelas con educación diferenciada para algunas asignaturas como las matemáticas, la física, la informática, la química y la biología. En los años 60, las escuelas mixtas en Alemania fueron celebradas como un gran paso hacia la igualdad de sexos; más de cuarenta años después han visto que las estadísticas muestran el contrario: que los clichés sobre comportamiento de cada sexo estaban exacerbados en las escuelas mixtas, que las chicas seguían en fuerte desventaja y sufrían agresiones, que los chicos seguían dominando el ambiente…

Después de descubrir que la escuela diferenciada, al adaptar los programas a las diferencias entre sexos, suponía ventajas para chicos y chicas en el terreno de la socialización y el académico, un grupo de escuelas optaron por la educación diferenciada. Ahora son ya 180 las escuelas diferenciadas en Berlín; en Baviera una de cada cuatro lo es. La pedagoga feminista Lore Hoffman, de la Universidad de Kiel, ha reconocido que con la educación diferenciada se consigue que las chicas se interesen más por "las típicas asignaturas de chicos, como la informática, la química o las matemáticas, al estar las clases orientadas según sus necesidades".

Para Heidi Simonis, diputada socialista y conocida feminista alemana, "es necesario deshacerse definitivamente del prejuicio de que las chicas necesitan clases conjuntas con los chicos para no estar en desventaja profesional. Esto es completamente falso, como lo es también el que chicos y chicas aprenden a conocerse mejor asistiendo a clases mixtas".  

POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO A LA DIFERENCIADA

En 1999 se introdujo, por iniciativa de socialistas y verdes, la educación diferenciada en los landers de Baviera y Belín (Alemania) en un intento de discriminar positivamente a las chicas.

En 2008 por iniciativa de la ministra de Educación, Annette Schavan, se puso en marcha un nuevo pacto nacional para que haya más mujeres en los ámbitos de las matemáticas, informática, ciencias naturales y técnica, o MINT. Bajo el lema, "Komm, mach MINT!”, o ven y participa, el gobierno germano y con más de 40 socios de la política, economía y ciencia pretenden alentar a que las mujeres estudien este tipo de carreras.

Uno de los objetivos del gobierno fue aumentar la matriculación femenina en estudios científicos y técnicos,porcentaje que actualmente está por debajo del 6%, frente a un 12% de matriculaciones masculinas.

El gobierno alemán, especialmente preocupado por este desequilibrio, ha impulsadoacciones para que las mujeres escojan opciones del ámbito de las matemáticas, informática, ciencias naturales y técnica.  Entre las medidas propuestas estaba la posibilidad de separar chicos y chicas en algunas asignaturas (como las matemáticas) donde se ha demostrado que“las chicas rinden más en un entorno diferenciado”.

En el informe se afirma también que “las diferencias de resultados y habilidades en el periodo escolar condicionan las opciones académicas y profesionales que elegirán chicos y chicas en el futuro”. Un ejemplo de ello es elacceso mayoritario de chicos a carreras científico-técnicas.

El 30 de enero de 2013 el juez presidente del 6º Senado del Tribunal Administrativo Federal, Werner Neumann, falla a favor de la diferenciada poniendo así fin a un proceso contencioso-administrativo de una duración de 6 años. 

Fuentes 

(1) Panorama de la Educación 2012. Informe español. Con datos que corresponden al año académico 2009-2010 Ir

(2) Education at a Glance 2012: OECD Indicators. Ir

(3) PISA 2009 Results (OECD, 2010).

(4) Education at a Glance 2012: OECD Indicators. Ir

(5) Elaboración propia a partir de los datos recogidos por EASSE

(6) Elaboración propia a partir de los datos de alumnados publicados en Datos y Cifras. Curso escolar 2012/13. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Ir 
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