Jednospolno obrazovanje se pokazuje efikasnim u izgradnji vlastite slobode za prihvatanje uloga smatranih svojstvenim za suprotan spol, smanjuje učinak sterotipa i otvara vrata slobodnom odabiru predmeta koje se tradicionalno smatraju “muškim” ili “ženskim”, s nižim socijalnim priskom.
Zajednička problematika koja se javlja u europskim razredima je prisustvo različitih “kultura” za dječake i djevojčice. Oni i one teže prihvatanju implicitnih uloga i normi koje bi ih identficirale s grupom njihovog spola, čime se stvaraju stilovi ponašanja niskog akademskog učinka i natovareni spolnim stereotipima koji se prenose iz vanškolskog okruženja.
U jednospolnoj školi, ako se njome dobro upravlja, ta situacija se normalizira i može se sagledati mnogo više načina da se bude muškarac ili žena.
PRIJEDNOSTI ZA DJEVOJČICE
Jednospolno obrazovanje nudi djevojčicama okruženje za učenje oslobođeno socijalnih pritisaka. Djevojčice mogu eksperimentirati s više slobode predmetima tradicionalno smatranim “muškim”, vidjeti da su sposobne i poboljšati njihovo samopoštivanje i akademske ambicije. Učiti u okruženju koje minimizira neželjene efekte rodnih stereotipova doprinosi razvijanju vlastitih karakternih osobina i dopušta širenje profesionalnih prvenstava i sklonosti kod djevojaka.
U školi djevojaka sa profesoricama, ove predstavljaju ženski model koji će uvrstiti aktivnosti poput tehnologije ili sportskih natjecanja. Dodatno tome, najbolje učenice u svim akademskim oblastima bit će djevojčice, te prema tome, podobne da posluže kao model ostalima.
PRIJEDNOSTI ZA DJEČAKE
Dječaci uče u okruženju koje filtrira mnoge od ne-akademskih stavova muževnosti. U školi u kojoj su samo dječaci, profesor se lakše može prilagoditi obrazovnim potrebama njegovih učenika i stvarati školski ambijent s jače izraženim akademskih i obukovnim tonom.
Na sličan zaključak je došao i sjedinjenoamerički sociolog Cornelius Riordan: “ Prvi aspekt za razmatranje jednospolnog obrazovanja je činjenica da dječacima i djevojčicama nudi najbolje uzore vlastitog uspjeha za svaki spol. Jednospolne škole mogu biti posebno korisne za djevojčice, obzirom da će najbolje učenice u svim akademskim oblastima biti djevojčice, pa prema tome, prikladne da posluže kao uzor. Pore toga, obrazovni stručnjaci u ženskim školama obično budu žene. Slično se može kazati i za muške škole. U njima se javlja više pro-akademskih uzora muškog spola, čime se potvrđuje da se može biti dobar učenik iako si muškarac.”
Izvori:
Indicator D5. Who are the teachers? Education at a Glance 2012 OECD Indicators. Link
Spolna različitost u obrazovnim rezultatima: usvojene mjere I sadašnje stanje u Europi. Eurydice, 2009
